（通訊員：王文香 張詩琦 馬溪蕊 白時雨）2025年7月24日至8月4日，廣東外語外貿(mào)大學小餅干實踐團深入廣東省清遠市清新區(qū)浸潭鎮(zhèn)，開展為期12天的教育調(diào)研及義教幫扶活動。團隊聚焦鄉(xiāng)村兒童基礎教育現(xiàn)狀與留守兒童成長需求，走訪5個村委會、對話副鎮(zhèn)長及學校管理者，用青春視角記錄基層教育實踐，為鄉(xiāng)村教育振興注入青年力量。
　　
　　此次實踐響應《廣東省教育廳關于推進鄉(xiāng)村教育振興的實施意見》（粵教基〔2023〕5號）文件中“強化鄉(xiāng)村學校辦學條件保障”“構(gòu)建留守兒童關愛服務體系”等要求，與《廣東省“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”教育行動方案（2023-2027年）》中“強化留守兒童關愛服務體系建設”部署同頻。浸潭鎮(zhèn)作為清遠市鄉(xiāng)村兒童教育的縮影，支撐著11萬人口的教育需求，為此次調(diào)研實踐和未來政策落地提供了鮮活樣本。
　　
　　小餅干實踐團通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在留守兒童關愛工作中，單一的幫扶模式往往難以應對復雜的現(xiàn)實需求。而從家校協(xié)同、村級支持、情感聯(lián)結(jié)和特色教育四個維度發(fā)力，能形成一套更具針對性和實效性的解決方案，為破解留守兒童關愛難題提供新思路。
　　
　　家校協(xié)同：筑牢成長“主陣地”
　　
　　浸潭鎮(zhèn)中心小學（2700余名學生，辦學超90年）設立“雙線溝通機制“織密關愛網(wǎng)。線上，學校依托家長群搭建起即時反饋平臺，時刻同步孩子的學習進度、課堂表現(xiàn)、日常動態(tài)；線下，學校堅持每學期開展2次全覆蓋式家訪，對留守兒童、特殊兒童增加家訪頻次，副校長牽頭聯(lián)合心理老師跟進疏導。臨聘教師作為重要補充力量，在學校大力支持下，與在編教師共同保障教學。“很多老師自發(fā)為孩子準備文具，讓校園有了家的溫度”浸潭中心小學伍校長說。 　　
　　村級支持：構(gòu)建基層”保障網(wǎng)“
　　
　　團隊走訪的獨石村、雞見坑村等5地村委，展現(xiàn)基層智慧：獨石村重點關注“類留守”兒童（指父母外出打工但非全年不返家，隔段時間或節(jié)假日返家，兒童主要與祖輩生活），通過每月親子活動幫助維系親情，營造彼此理解關愛的家庭氛圍；蘆苞村依托村小學、初中形成區(qū)域教育支點，祖輩監(jiān)護到位且共享鎮(zhèn)資源，確保留守兒童基礎教育”不掉隊“；省級”六好社區(qū)“浸潭社區(qū)組建“安全監(jiān)護網(wǎng)格”，民警與社工定期巡查，26戶低保家庭政策落實為兒童成長兜底。”在走訪時我們留意到，無論留守兒童有多少，無論資源是否充盈，每個村子，每個人都在盡力為這些孩子們撐起一片藍天“調(diào)研實踐組志愿者張詩琦說。 　　
　　情感聯(lián)結(jié)：守護心靈”親情橋“
　　
　　調(diào)研實踐組在家訪中發(fā)現(xiàn)，留守兒童與父母多通過視頻通話維系情感：孩子會分享考試進步、課堂趣事，也會直白表達思念；父母則遠程叮囑冷暖，節(jié)假日返鄉(xiāng)時親子互動明顯升溫。祖輩雖承擔日常監(jiān)護，但在學業(yè)深度輔導、電子產(chǎn)品管控上存在困難，“希望學校多教管教方法”成為普遍期盼。這些來自家庭一線的聲音，讓團隊直觀感受到留守兒童在成長中的堅韌與期盼，也為理解隔代教養(yǎng)的現(xiàn)實困境提供了生動實例。 　　
　　特色教育：拓寬成長”新路徑“
　　
　　浸潭鎮(zhèn)中心小學以“足球育人”為特色，將足球納入必修課，定期舉辦比賽，學生在區(qū)級賽事中屢獲佳績。“足球不僅練體質(zhì)，更教會孩子團隊協(xié)作”浸潭中心小學伍校長提到。此外，廣外志愿者開展的“七彩假期”義教涵蓋劇本殺、拼貼詩、英語歌曲教學等多彩創(chuàng)意課程，讓孩子們在互動中展現(xiàn)創(chuàng)造力，“課堂上的笑聲比空調(diào)還解暑”調(diào)研實踐組志愿者觀察到。浸潭鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長在接受采訪時也表示：”未來將進一步擴大此類合作，通過義教活動等形式，讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源走進鄉(xiāng)村，豐富孩子們的學習體驗。“
　　
　　12天里，隊員們用腳步丈量浸潭鎮(zhèn)的校園與村落，記錄下臨聘教師的堅守、留守兒童的笑臉、村委干部的努力，也見證了足球場上的活力與義教課堂的精彩。這些鮮活的瞬間，不僅是對鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的生動呈現(xiàn)，更成為青年學子理解國情、服務社會的生動教材。 　　
　　“從教室的涂鴉到田埂的足跡，每一步都讓我們讀懂鄉(xiāng)村教育的韌性。”小餅干實踐團負責人表示，將持續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，助力優(yōu)質(zhì)資源進入村鎮(zhèn)。正如浸潭鎮(zhèn)的實踐所證：政策的溫度、學校的堅守、社會的參與，正共同編織著鄉(xiāng)村兒童的成長夢想，讓教育的燈火照亮振興之路。