摘要： 本報(bào)告詳細(xì)記錄了本人于2023年暑期在云南省昆明市祿勸彝族苗族自治縣九龍鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校參加的“三下鄉(xiāng)”支教實(shí)踐活動(dòng)。報(bào)告以“鄉(xiāng)”約支教，點(diǎn)亮童心為主題，圍繞實(shí)踐背景、過程與內(nèi)容、個(gè)人收獲與感悟、發(fā)現(xiàn)的問題與思考建議四個(gè)方面展開。通過講述主人公楊光彩在支教過程中的所見所聞、所思所感，展現(xiàn)了新時(shí)代大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興、踐行教育使命的青春擔(dān)當(dāng)，并深刻反思了鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀與未來(lái)。

　　關(guān)鍵詞： 三下鄉(xiāng);支教;鄉(xiāng)村振興;留守兒童;教育賦能

　　一、 實(shí)踐背景與初心：何以“鄉(xiāng)”約

　　黨的十九大報(bào)告首次提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，強(qiáng)調(diào)必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。而鄉(xiāng)村教育的振興，無(wú)疑是鄉(xiāng)村振興的基石。然而，在我國(guó)廣袤的農(nóng)村地區(qū)，教育資源不均衡、留守兒童情感缺失等問題依然突出。

　　我，楊光彩，一名即將步入大四的學(xué)生，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心和對(duì)鄉(xiāng)村孩子的深切牽掛，報(bào)名參加了社會(huì)組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我的初心很簡(jiǎn)單：用我所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為鄉(xiāng)村的孩子們打開一扇看世界的窗，用短暫的陪伴，為他們童年的星空點(diǎn)亮一盞微亮的燈。我堅(jiān)信，教育的力量，足以影響生命，改變未來(lái)。于是，在這個(gè)熾熱的七月，我與團(tuán)隊(duì)成員一起，奔赴湖南省沅陵縣明溪口鎮(zhèn)，開啟了一場(chǎng)與童心相約的旅程。

　　二、 實(shí)踐過程與內(nèi)容：何以“點(diǎn)亮”

　　我們的實(shí)踐地是祿勸九龍鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。這里群山環(huán)繞，風(fēng)景秀麗，但教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，學(xué)生中超過八成是留守兒童。

　　1. 角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)生到“小楊老師” 初到學(xué)校，孩子們怯生生又充滿好奇的目光讓我既緊張又興奮。我迅速完成了從一名大學(xué)生到“小楊老師”的角色轉(zhuǎn)變。我負(fù)責(zé)的是三年級(jí)和四年級(jí)的暑期趣味課堂，主講語(yǔ)文和美術(shù)。

　　2. 創(chuàng)新課堂：知識(shí)不再是書本上的枯燥符號(hào) 我深知，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無(wú)法吸引這些天性活潑的孩子。我決心讓課堂“活”起來(lái)。

　　· 在語(yǔ)文課上，我舉辦了“山水詩(shī)詞朗誦會(huì)”。我?guī)Ш⒆觽冏叩叫�園外的田埂上，看著遠(yuǎn)山如黛、近水含煙，一起大聲朗誦“采菊東籬下，悠然見南山”。當(dāng)文字與眼前的實(shí)景交融，我看到了他們眼中閃爍的光芒。一個(gè)叫小雅的女孩告訴我：“小楊老師，我以前覺得古詩(shī)好難背，現(xiàn)在我覺得它好美!”

　　· 在美術(shù)課上，我不局限于畫紙和彩筆。我們撿來(lái)落葉和花瓣做貼畫，用泥巴捏出小動(dòng)物，以“我的夢(mèng)想”為主題創(chuàng)作長(zhǎng)卷畫。孩子們用稚嫩的筆觸畫下了宇航員、醫(yī)生、老師，還有“想讓爸爸媽媽回家的房子”。每一幅畫都是一個(gè)純凈無(wú)比的世界。

　　3. 心靈陪伴：做他們短暫的“知心姐姐” 支教不僅是授業(yè)，更是傳道、解惑，最重要的是陪伴。課間，我成了他們的“孩子王”，一起跳皮筋、打乒乓球。傍晚，我會(huì)坐在操場(chǎng)的臺(tái)階上，聽孩子們講心里話。 一個(gè)叫浩宇的男孩，性格內(nèi)向，總是獨(dú)自一人。通過家訪我得知，他的父母常年在外，一年只能見一次。我主動(dòng)找他聊天，鼓勵(lì)他在畫紙上畫出對(duì)父母的思念。結(jié)業(yè)匯演時(shí)，他勇敢地站上臺(tái)朗誦了一首《鄉(xiāng)愁》，臺(tái)下他的奶奶擦拭著眼角的淚水。那一刻，我明白了“點(diǎn)亮童心”的真正含義——不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的共鳴和自信心的建立。

　　4. 家訪調(diào)研：走進(jìn)故事的另一面 我們利用周末進(jìn)行了家訪，深入了解了孩子們的家庭環(huán)境。破舊的墻壁上貼滿了金黃色的獎(jiǎng)狀，那是這些家庭最珍貴的裝飾。我與爺爺奶奶們交談，聽他們講述生活的艱辛與對(duì)子女的思念，也聽他們表達(dá)對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的無(wú)盡感激。這讓我對(duì)鄉(xiāng)村教育的復(fù)雜性和艱巨性有了更立體、更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、 收獲與感悟：心之所獲，照亮前路

　　十五天的支教時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，但留給我的震撼與成長(zhǎng)卻是永恒的。

　　1. 理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，深化專業(yè)認(rèn)知。 從前，教育學(xué)理論只是書本上的文字。如今，“因材施教”“寓教于樂”變成了我課堂上的具體實(shí)踐。我真正理解了教育是一門藝術(shù)，它需要愛心、耐心和無(wú)限的創(chuàng)造力。

　　2. 砥礪初心，堅(jiān)定教育理想。 孩子們對(duì)知識(shí)最純粹的渴望，是我收獲的最寶貴的財(cái)富。他們?cè)谖遗R走時(shí)塞給我的紙條上寫著“小楊老師，你要再來(lái)看我們”“我以后也要考你的大學(xué)”，這些成為了我未來(lái)教育道路上最強(qiáng)勁的動(dòng)力。我更加堅(jiān)定了成為一名優(yōu)秀人民教師的理想，并愿意為之奮斗終生。

　　3. 體會(huì)奉獻(xiàn)價(jià)值，升華個(gè)人品格。 這次實(shí)踐洗去了我的嬌氣和浮躁。在艱苦的環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作、鄉(xiāng)親們的熱情淳樸、孩子們的真誠(chéng)依賴，讓我深刻體會(huì)到“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神內(nèi)涵，懂得了何為擔(dān)當(dāng)，何為價(jià)值。

　　四、 問題與思考：路漫漫其修遠(yuǎn)兮

　　在實(shí)踐中，我也清醒地看到了一些現(xiàn)實(shí)問題：

　　1. 留守兒童心理問題普遍：孩子們普遍表現(xiàn)出敏感、內(nèi)向或過度頑皮，缺乏父母關(guān)愛導(dǎo)致的情感缺失需要社會(huì)更多專業(yè)的、長(zhǎng)期的關(guān)注。

　　2. 教育資源仍顯不足：雖然硬件設(shè)施有所改善，但音、體、美等專業(yè)師資力量極其薄弱，孩子們的全面發(fā)展受到限制。

　　3. 短期支教的局限性：我們十五天的陪伴能帶來(lái)溫暖，卻難以實(shí)現(xiàn)根本性的改變。如何建立長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，是值得深思的課題。

　　對(duì)此，我的建議是：

　　1. 高�？膳c當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立長(zhǎng)期定點(diǎn)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)支教的常態(tài)化和接力式。

　　2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展“線上云支教”，打破時(shí)空限制，進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心靈陪伴。

　　3. 呼吁更多社會(huì)力量關(guān)注，為鄉(xiāng)村學(xué)校招募補(bǔ)充專業(yè)教師，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任教師的心理教育培訓(xùn)。

　　五、 結(jié)語(yǔ)

　　本次支教活動(dòng)是一次青春的淬煉，更是一堂生動(dòng)的人生課。我以“小楊老師”的身份，“鄉(xiāng)”約了一群最可愛的孩子，我們彼此照亮，共同成長(zhǎng)。我點(diǎn)亮了他們眼中對(duì)山外世界的好奇之光，而他們，則用最純凈的童心點(diǎn)亮了我的人生理想與前路征程。

　　這份光雖微，但匯聚起來(lái)，便是星河。支教結(jié)束不是終點(diǎn)，而是我投身教育事業(yè)的新起點(diǎn)。我將帶著這份沉甸甸的收獲，繼續(xù)前行，努力成長(zhǎng)，期待未來(lái)能以更強(qiáng)大的力量，為鄉(xiāng)村振興和教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)自己的光與熱。

　　作者：楊光彩