考試一直被稱為是老師的法寶,因為考試不僅能考察學生的學習情況,從而分出學生的水平高低,還可以用來評價教學質量,用以改善教學方式。對試卷的合理分析可以得到許多信息,下面我們來看看這篇七年級下學期期末語文教學質量分析報告。

一. 檢測基本情況
初一年級應考人數135人,實考人數135人,總分8889分,平均分65.8分,及格率為74,其中最低分為23分,最高分為91分,29分以下人數為1人,309分人數為17人,50——59分人數為16人,60——79分人數80人,80——89分人數為20人,90分以上人數為1人,優秀率為14.8。

二.卷面情況分析
本次語文考試卷面試題滿分100分,另有書寫附加分3分。考試內容涉及包括漢字的拼讀與書寫.同音字的辨析.詞語的正確理解.內容信息的提煉概括.語文綜合實踐活動和名著閱讀.背誦默寫在內的語言積累和運用,分值為20分;閱讀包括課內文言文閱讀.詩歌閱讀和兩篇記敘文的閱讀,分值為40分;另外有40分的寫作,題型為半命題作文。試卷模式與往常無太大區別,但在題型上卻體現了新課程的一些特點,如第一大題的4.5小題,第二大題的第8.9.14.22等小題,均體現了新課程中倡導的要注重學生的獨特感受與心靈體驗,注重語文知識與現實生活的聯系,以及學習方法的積累的課程理念,對培養和訓練學生的思維能力極有好處。這些題型的出現,無不顯示著新課程理念在教材中的滲入。難度降低,考查范圍擴大,這也是本套試卷的一大特點。面對新題型的出現,學生中有的歡喜有的憂,具體表現如下:,
(一)語言積累與運用
這部分試題考查的是學生的基本知識,得分率為60。得分較多的是漢字的讀寫與選用.信息的提煉與書寫,因為這部分是平時學習的基本知識和訓練的基本能力,學生的難度不大,而失分較多的則是詩歌背誦默寫,其原因主要是多數學生沒有鞏固復習的習慣,很少在課后多讀多背進行鞏固復習,許多優秀文章得不到反復的鞏固,致使記憶不牢而出現錯別字較多的情況,以至最后丟分。

(二)閱讀
這次的閱讀題包括課內的詩歌鑒賞和文言文的閱讀,以及課內的小說閱讀和課外的一篇文章。學生在這部分得分率為50。得分較多的是課內外的現代文文段的閱讀,可見,學生對所學文章掌握情況良好,可是令人擔憂的是學生在完成文言文時錯誤累累,這為以后的文言文學習帶來了較大的困難,需要對學生強調積累的重要性。從課外文段的失分也可以看出,學生僅僅是掌握了知識而已,而語文學習更重要的是知識向能力的轉化,這也正是師生在教學過程中反映出的問題,急需在下一步教學中得到解決。
(三)寫作
寫作是一種綜合考查學生語文知識與能力的方式,本次作文命題的方式為半命題作文,既有一定的開放性,又有一定的限制,這種出題方式,拓寬了學生的寫作空間,更有利于考查學生的關于寫作的各方面的能力,促使他們發揮自己的個性,進行有創意的寫作。因為這篇作文在課文教學中剛剛進行過習作,所以多數同學表現出了良好的寫作構思,從而使得分率大大提高,上升到了80,這是考試中學生表現最好的一方面。可是也有少數幾個同學在寫作時態度不認真,一篇作文就是三五行就結束了。
三. 教師、學生在教學中存在的問題
作為一門基礎性學科,語文更多的是強調基本知識講解和基本技能的傳授,在平常的教學工作中,我們一直很強調“雙基”,所以,學生在碰到次類問題時,很容易就能解題。但在能力訓練方面,雖然課堂上也強調思維過程和方法,但因做得不扎實,所以導致學生在解決此類問題時不足和錯誤很多,造成了許多不必要的失分。試卷中出現的答題不完整,理解題意不清晰等就是平時教學中不落實能力訓練的結果,如有幾個同學在完成第10小題時就把題目理解成了“給加點字注音”,又如在完成第17小題時,多數學生已經知道了文中描寫的作用,但卻不知道在文中這是側面描寫,所以因答題不完整而被扣了分。而在作文中,也因不打標點,語病較多而被扣分。其次,學生學習態度不端正也是造成此次考試成績不理想的一個原因,比如,在平時的背誦默寫中,多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查,可許多時候是有口無心的,所以在背誦默寫中錯別字較多,甚至牽涉到別的答題中。另外,就是語文缺少讀的時間。由于新課程加大了文學名著的閱讀量,而我們的教學時間是有限的,所以造成了擴展閱讀與時間緊張的矛盾,在有限的教學時間內,很難完成容量較大的知識量,雖說可以通過多媒體輔助教學來增大教學容量,但閱讀有著它的特殊性,不是單純靠教師就可以讀懂作品的。
四.教學改進措施
根據考試卷面分析,要想整體提高語文水平,必須從以下幾個方面對教學進行改進:

(1)配合初一年級各科任教師,端正學生學習態度,尤其是對那些對學習已經喪失了信心的后進生,更要激發他們的學習熱情,促使他們形成自主學習的習慣;

(2)在強調“雙基”的同時,要進一步落實能力的訓練,多給學生一些參與學習的機會,并通過反復的練習來達到鞏固的目的,尤其是在背誦默寫方面,更要通過反復的訓練來糾正錯別字,并利用各種方式積累文言實詞和虛詞,逐漸為學生學習文言文掃除障礙;

(3)繼續開展課外閱讀活動,利用每周一課時的時間組織學生到閱覽室讀書看報,以此豐富他們的知識,調動他們學習語文的興趣。

(4)繼續強調知識與生活的聯系,爭取做到以課內知識來解決生活問題.以生活問題來促進課內學習。