撰寫畢業(yè)論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、增強獨立思考問題和解決問題的能力。在理論和實際結合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業(yè)知識，今天小編為大家準備的一篇華師大本科生畢業(yè)論文設計開題報告，供大家參考。

       一、研究或設計的目的和意義：

　　目的：

　　通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質(zhì)的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。

　　意義：

　　在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯(lián)系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現(xiàn)教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。

　　二、研究或設計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

　　現(xiàn)狀：

　　目前，國內(nèi)外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現(xiàn)小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們?nèi)�學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。

　　小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。

　　發(fā)展趨勢：

　　當今社會，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數(shù)的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。

　　三、主要研究或設計內(nèi)容，需要解決的關鍵問題和思路：

　　主要的研究內(nèi)容有：

　　1、從教學過程中發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好。

　　2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。

　　3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。

　　需要解決的關鍵問題和思路：

　　1、如何發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好：

　　a.利用課余時間和學生進行交流。

　　b.利用課堂提問、課堂交流。

　　2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：

　　a.學校可以多組織一些有意義的活動，讓學生積極參與。

　　b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。

　　c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。

　　3、為什么特長學習會有利于其他學習：

　　a.特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。

　　b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。

　　c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

　　四、完成畢業(yè)論文(設計)所必須具備的工作條件及解決的辦法：

　　具備的工作條件：

　　有：圖書館(書籍、學報)、網(wǎng)絡(中國知網(wǎng))、與論文相關的文獻等等。

　　解決的辦法：

　　1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等;

　　2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。

　　五、工作的主要階段、進度與時間安排：

　　第一階段：2011年6月—2011年8月 選定論文寫作方向、收集相關資料、閱讀 文獻、擬定論文題目

　　第二階段：2011年9月1日—2011年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告

　　第三階段：2010年10月9日—2011年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿

　　第四階段：2011年12月1日—1月30日 修改定稿

　　六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：

　　[1] 郭成,陳紅. 試論小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略[J]. 課程.教材.教法,1999,(09).

　　[2] 林雄. 從建構主義看當前小學數(shù)學情境教學的誤區(qū)[J]. 新課程(小學), 2006，(Z1).

　　[3] 魏永麗. 淺談小學數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設[J]. 中小學電教(下半月),2008,(05).

　　[4] 單清水. 小學數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的現(xiàn)象與思考[J]. 科教文匯(下半月),2006,(05).

　　[5] 葉婷. 創(chuàng)設學習情景:小學數(shù)學課堂教學的有效方法[J]. 浙江教育科學,2006,(03).

　　[6] 王貞平. 淺談小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境的策略[J].新課程學習(基礎教育)，2010，(04).

　　[7] 葉連國. 探究小學數(shù)學創(chuàng)設情境教學的策略[J].小學教學參考,2009,(05).

　　七、指導教師意見和建議：

　　指導教師(簽字)：　　　　　　 年 月 日

　　說明：

　　1、論文(設計)類型：A—理論研究;B—應用研究;C—設計等;

　　2、論文(設計)來源：指來源于科研項目、生產(chǎn)/社會實際、教師選題或其他(學生自擬)等;

　　3、各項欄目空格不夠，可自行擴大。




「標簽: 畢業(yè)論文開題報告」