人生難免遭遇挫折很困難，艱難困苦，玉汝于成。經(jīng)歷過挫折的人，人生才是飽滿的。在遇到困難的時(shí)候，需要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)能使人很快從陰霾中走出來。所以人們都需要鼓勵(lì)。上學(xué)的同學(xué)同樣需要鼓勵(lì)。今天小編整列1篇關(guān)于表揚(yáng)與激勵(lì)教育調(diào)查報(bào)告范文，供大家參考。

　　摘要：小學(xué)階段處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)階段，學(xué)生一般無法獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)學(xué)生加以引導(dǎo)。小學(xué)生注意力難以集中，難以有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，而表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人往往有激勵(lì)和增強(qiáng)自信心的作用，對(duì)于需要得到肯定的小學(xué)生更是效果顯著，那么，在表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，我們可以采用哪些方法，有哪些訣竅，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該采取怎樣的措施，又該選用怎樣的頻率才能得到想要的效果呢?本文從學(xué)生和老師兩個(gè)角度入手，研究怎樣才是最佳的表揚(yáng)鼓勵(lì)方式，并根據(jù)提出的問題采取各種措施，尋找出最合適的方式。

　　一. 調(diào)研設(shè)計(jì)

　　(一) 調(diào)研內(nèi)容:

　　教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)頻率與表揚(yáng)方式;學(xué)生對(duì)表揚(yáng)的看法與反應(yīng);表揚(yáng)取得效果的持久程度;表揚(yáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用等。

　　(二) 調(diào)研對(duì)象:

　　通過對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并向各個(gè)年級(jí)有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師進(jìn)行咨詢，在網(wǎng)絡(luò)上查找資料借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)自己仔細(xì)觀察和思考，并在教學(xué)過程中采用各種方法，進(jìn)行總結(jié)與記錄，得出了真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)和結(jié)論。

　　二：調(diào)研結(jié)果分析：

　　(一)表揚(yáng)比批評(píng)對(duì)學(xué)生能取得更好地激勵(lì)改變效果

　　62.5%的同學(xué)表示，表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓他們對(duì)自己更有信心，更能激勵(lì)他們努力成為更優(yōu)秀的人，37.5%的學(xué)生認(rèn)為批評(píng)能讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到自己又那些地方做得不夠好。100%的學(xué)生希望老師經(jīng)常表揚(yáng)他們并會(huì)因此而覺得非常開心，但只有12.5%的學(xué)生經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，有3.5%的學(xué)生幾乎沒有得到過老師的表揚(yáng)。教師對(duì)于一些上課不認(rèn)真的同學(xué)常常對(duì)他們的表現(xiàn)做出負(fù)面評(píng)價(jià)和提醒，而這往往讓學(xué)生以為老師不喜歡他們。他們看老師的眼神有些躲閃和膽怯，當(dāng)教師用嚴(yán)厲的眼神和嚴(yán)肅的語氣對(duì)待他們時(shí)，他們會(huì)覺得無所適從。對(duì)這樣的學(xué)生，我們平時(shí)會(huì)多和他們親近，從心理上接近他們，消除他們對(duì)教師的恐懼抗拒心理，然后和他們進(jìn)行溝通交流，并找出他們的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)地將他們引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)軌道上。這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小朋友還是很有效果的，以前我們班有幾個(gè)孩子因?yàn)槟挲g小的緣故上課注意力很不集中，我總是提醒他們上課要認(rèn)真，很少去表揚(yáng)他們，他們平時(shí)也不敢跟我親近，即使我對(duì)他們笑他們也總是怯怯的不敢回應(yīng)我。比如我們班的徐瑾毅，他的年齡和個(gè)頭都很小，上課總是跟不上節(jié)奏，而且多次提醒也沒用，即使坐在前排也無法專心上課，平時(shí)看到我他總是有些害怕，就算我下課和他開玩笑他也很少會(huì)應(yīng)我。有一次放學(xué)我把他留下來補(bǔ)作業(yè)他甚至急得哭了，然而，在期中考試后，有一天我給成績(jī)不大好的同學(xué)補(bǔ)了一下課，其中就有徐瑾毅，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的基礎(chǔ)非常不錯(cuò)，于是我認(rèn)真表揚(yáng)了他。當(dāng)時(shí)我沒有放在心上，第二天他上課認(rèn)真了很多很多，于是我將他和當(dāng)天上課很認(rèn)真的幾位同學(xué)一起表揚(yáng)，一直到現(xiàn)在，這幾位同學(xué)的表現(xiàn)都比以前改善了很多很多。有一天徐瑾毅同學(xué)的媽媽打電話告訴我，第一次我將徐瑾毅留下來補(bǔ)作業(yè)時(shí)他哭了，而第一次在我這里補(bǔ)課的那天，他回去和媽媽說，媽媽，我好喜歡老師把我留下來啊，我能不能每天都留下來啊?當(dāng)時(shí)聽到這句話我覺得自己的心里有一種說不出的感動(dòng)，徐媽媽問我是不是表揚(yáng)了他，說徐瑾毅小朋友覺得老師很重視他，非常開心。從這我也明白，有時(shí)候，我們覺得自己只是在提醒學(xué)生，而學(xué)生卻會(huì)覺得老師不喜歡他們。

　　曾經(jīng)看到過一個(gè)故事，一位父親帶著自己四歲的女兒去看馬戲團(tuán)表演，別的觀眾都在興高采烈地觀看表演，不停鼓掌歡笑，而自己的女兒卻無動(dòng)于衷，茫然地東張西望，這位父親很奇怪，于是蹲下來問自己的女兒為什么不看表演，女兒說，沒有什么好看的，爸爸，我們回家吧。這位父親奇怪了，其他孩子都那么感興趣，為什么自己的女兒和他們不愿意呢?他朝臺(tái)上看去，一瞬間，他恍然大悟，原來女兒個(gè)子小小的，站在熙熙攘攘的人群里，從她的視線看出去，只看到許許多多的腿和衣物，自然感到無趣。有時(shí)候，我們要站在孩子的高度，才能看得見他們的世界，明白他們的想法，了解他們的內(nèi)心。是啊，作為大人的我們，自然認(rèn)為自己的觀點(diǎn)和決定都是正確的，然而我忽略了自己的視線和孩子的并不在同一高度，我們眼里的世界時(shí)迥然不同的，只有站在他們的角度，才能知道他們看到的需要的是什么。

　　(二)表揚(yáng)并不是所有學(xué)生努力和前進(jìn)的動(dòng)力

　　55.7%的學(xué)生表示，當(dāng)自己表現(xiàn)得很好的時(shí)候，即使老師不表揚(yáng)他們，他們依然會(huì)做好自己;44.3%的學(xué)生覺得如果老師在這時(shí)候表揚(yáng)他們，自己會(huì)更有動(dòng)力做得更好。從而可以看出表揚(yáng)具有推動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)得更好的作用。而76.1%的學(xué)生表示，當(dāng)自己做得不好的時(shí)候，希望老師能夠嚴(yán)格要求他們，指出他們的缺點(diǎn);另外23.9%的學(xué)生希望老師能夠表揚(yáng)他們做得好的地方，并鼓勵(lì)他們做得更好，改正自己的缺點(diǎn)。從這里可以看出，很多學(xué)生還是很有主動(dòng)性的，他們的優(yōu)秀是一種習(xí)慣一種本能，然而，如果教師能對(duì)他們的表現(xiàn)加以肯定和表揚(yáng)，這種優(yōu)秀必然會(huì)持續(xù)得更久，也能讓他們更有動(dòng)力，推動(dòng)他們的成長(zhǎng)。我們班有個(gè)小朋友叫肖慶藝，她是我們班唯一一個(gè)上課時(shí)能全神貫注聽課到整堂課結(jié)束的小朋友，但她的性格很內(nèi)向，剛開始的時(shí)候我?guī)缀鯖]有注意她，而她在沒有表揚(yáng)的情況下一直堅(jiān)持著這樣的表現(xiàn)，但她從來不舉手回答問題，平時(shí)說話聲音也很小。后來當(dāng)我熟悉了班上的情況，觀察到了每一位同學(xué)，常常鼓勵(lì)同學(xué)們舉手回答問題，有一天，她居然猶豫著舉起了手，當(dāng)我的視線掃過的時(shí)候，她又立馬縮回去了。我用期待的眼神看著她，笑著說，我想聽聽肖慶藝小朋友是怎么想的，老師很好奇你的想法，你可以和我們說一說嗎?她靦腆地站了起來，聲音很小地說了幾句話，我完全聽不到，于是我鼓勵(lì)她大聲說出來。但由于性格原因，她的聲音還是很小很小，于是我走下講臺(tái)靠近她讓她在我耳邊說，將她的話重復(fù)給同學(xué)們聽，并特意表揚(yáng)她舉手回答問題的表現(xiàn)有進(jìn)步，老師非常喜歡。現(xiàn)在她上課經(jīng)常舉手，不只是那些基礎(chǔ)知識(shí)的回答，有時(shí)候一些要發(fā)揮他們想象力思維能力和語言組織能力的練習(xí)她也會(huì)積極舉手，雖然聲音依然很小，但一次比一次大。我也總是耐心地叫她提高自己的音量，用微笑和鼓勵(lì)幫助她克服膽怯，對(duì)于這種敏感內(nèi)向的孩子，我認(rèn)為教師不能用急于求成的方式對(duì)待，這樣可能會(huì)適得其反，導(dǎo)致他們?cè)僖膊桓夜钠鹩職馔黄谱约骸Ｋ�以，即使沒有表揚(yáng)，依然會(huì)有很多優(yōu)秀的孩子，但表揚(yáng)卻可以讓他們突破自我變得更優(yōu)秀。

　　(三)表揚(yáng)有想象不到的影響力

　　72.8%的同學(xué)表示，當(dāng)他們得到老師的表揚(yáng)后，會(huì)很開心，并且會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地努力做得更好，而在讓你印象最深的表揚(yáng)經(jīng)歷這一欄，大部分學(xué)生填的是非常簡(jiǎn)單的表揚(yáng)語， “不錯(cuò)，繼續(xù)加油。”“再接再厲。”“做得真好。”“真不錯(cuò)。”這樣普通的句子，然而這對(duì)孩子來說卻是莫大的鼓舞。我想著大概跟教師習(xí)慣只在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候表揚(yáng)他們有關(guān)，97%的同學(xué)表示，在那以后他們會(huì)更加努力做好老師表揚(yáng)他們做得好的地方。

　　當(dāng)我看到同學(xué)們印象中最深刻的表揚(yáng)經(jīng)歷時(shí)，說實(shí)話我有些訝異，因?yàn)槟嵌际欠浅Ｆ綄?shí)的表揚(yáng)語，非常普通，然而他們卻會(huì)牢牢記在心里并因此而努力。有一位同學(xué)是這樣寫的：“有一天，我上課很認(rèn)真，老師這樣表揚(yáng)我：‘你今天上課非常認(rèn)真，繼續(xù)加油。’我很開心，因?yàn)槔蠋熀芟矚g我。”當(dāng)時(shí)我有些說不出話來，甚至有些震撼的感覺，這樣的話語是非常容易說出來的，在孩子的心里，老師關(guān)注到了自己，老師很在意自己喜歡自己，這樣，他們就很滿足了。既然如此簡(jiǎn)單的表揚(yáng)就能輕而易舉地起到激勵(lì)孩子讓孩子開心的作用，為何我們不花些許的時(shí)間和精力去好好贊美孩子，讓他們相信自己更加努力呢?我覺得教師其實(shí)是一個(gè)多么幸運(yùn)的職業(yè)，小小的一句贊揚(yáng)，可以給孩子的世界帶來一道彩虹;淡淡的一個(gè)微笑，能夠換來那么多天真的笑顏;輕輕的一聲肯定，便可支撐起一顆心靈。這樣的感覺真奇妙。

　　俗話說：“贈(zèng)人以言，重于珠玉;傷人以言，重于劍戟。”只要?jiǎng)觿?dòng)嘴巴就能幫助別人，和樂不為又何其幸運(yùn)呢。

　　(四)口頭表揚(yáng)比物質(zhì)表揚(yáng)更受歡迎

　　77.3%的學(xué)生表示，喜歡老師用語言表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，其中33%的同學(xué)喜歡老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，44.3%的同學(xué)希望老師找他單獨(dú)談話，告訴他他很棒。只有22.7%的同學(xué)希望老師給予自己物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　我覺得這應(yīng)該是屬于小孩子獨(dú)特而純真的價(jià)值觀，在他們心里重要的東西并不是以金錢為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，他們對(duì)這個(gè)世界有自己的看法，這是孩子的珍貴之處。曾經(jīng)有人說，當(dāng)一個(gè)孩子在玻璃彈球和水晶之間選擇了水晶時(shí)，他已經(jīng)不再單純。雖然這句話未必完全正確，孩子因?yàn)樗�晶漂亮而選擇它也是可能的，但這也說出了成年人與孩子之間價(jià)值觀的差異。同時(shí)這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，教師的工資并不高，口頭表揚(yáng)既然能起到這么好的作用，對(duì)孩子對(duì)教師來說，都是好事。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也許會(huì)潛移默化地改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力變?yōu)閷?duì)獎(jiǎng)勵(lì)的渴望。而口頭表揚(yáng)不僅不需要成本，也證明了這個(gè)世界其實(shí)不是每件事都需要拿金錢物質(zhì)來作為衡量?jī)r(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，我相信這一點(diǎn)對(duì)我們來說具有非凡的意義。

　　(五)表揚(yáng)不用太過頻繁

　　40.9%的同學(xué)認(rèn)為，老師每隔幾天表揚(yáng)自己一次就可以了，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)低于我們的想象，一直以為孩子認(rèn)為老師表揚(yáng)自己是越多越好，而實(shí)際上只有25%的同學(xué)這樣覺得，另外34.1%的同學(xué)希望老師每天都表揚(yáng)自己。根據(jù)查閱到的相關(guān)資料，向老師請(qǐng)教的結(jié)果以及在教學(xué)中自己的觀察，我們發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)太過頻繁會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的麻木，一味表揚(yáng)，正如一味懲罰一樣并不可取。對(duì)學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)并不會(huì)起到鼓勵(lì)的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。但是，贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬不可濫用，如果只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”、“真聰明”，這樣的贊賞就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。而且，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上。

　　(六)表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用

　　表揚(yáng)不同的學(xué)生收到的效果不盡相同，但總體來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)和增強(qiáng)自信心的作用，很多教師表示，自己的鼓勵(lì)和表揚(yáng)曾經(jīng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變過，改變后的學(xué)生與之前相比可以說是判若兩人，個(gè)別教師表示，效果有但是效果持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。從這里可以看出，表揚(yáng)和鼓勵(lì)其實(shí)是可以使學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，變得優(yōu)秀自覺的。

　　對(duì)于小學(xué)生來說，他們很需要從別人那里的到肯定與贊揚(yáng)，尤其是父母與老師的贊揚(yáng)讓他們更有自信心，其中老師作為教授他們知識(shí)的群體作用更更特殊一些，許多小朋友都希望在老師面前有突出的表現(xiàn)讓老師注意到自己。只要教師肯花心思去表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我相信只要用對(duì)了方法同時(shí)不斷堅(jiān)持和變換形式，沒有轉(zhuǎn)變不了的學(xué)生。

　　95%的教師表示自己常常表揚(yáng)學(xué)生，62.5的教師表示當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候他們會(huì)選擇批評(píng)的方式，100%的老師認(rèn)為表揚(yáng)比批評(píng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果更大。

　　(七)表揚(yáng)的訣竅

　　1.表揚(yáng)要對(duì)事不隨人。

　　在表揚(yáng)孩子的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他做得好的地方，比如“你每節(jié)課都能認(rèn)真地聽課，真不錯(cuò)。”“你回答問題很積極，老師很喜歡你。”盡量避免“你真棒。”“你是個(gè)好孩子。”這樣模糊的表揚(yáng)語，這會(huì)讓孩子弄不清楚老師是在表揚(yáng)他哪個(gè)地方做得好。這樣可以讓孩子明白哪些行為是好的，從而加強(qiáng)這些行為。

　　2.表揚(yáng)要強(qiáng)調(diào)過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果

　　比如當(dāng)孩子回答問題很精彩的時(shí)候，我們應(yīng)該說：“你認(rèn)真地思考了這個(gè)問題，是一個(gè)善于思考的孩子，你真不錯(cuò)。”而應(yīng)該盡量避免說“你真聰明。”這樣孩子會(huì)覺得自己做得好是因?yàn)樽约号�力了，而不是因�(yàn)樽约旱穆斆魉�以做得好。有的時(shí)候孩子試著去做好一件事情但他們未必能成功，這時(shí)我們要對(duì)他們努力的行為做出表揚(yáng)，讓他們知道，努力并非是為了追求結(jié)果，過程才是最重要的，成功不是唯一能證明優(yōu)秀的方式。

　　3.表揚(yáng)要以孩子本身作為比較對(duì)象

　　每個(gè)人的天賦不同，孩子們的表現(xiàn)也就有所差異，我們應(yīng)該著重于孩子的進(jìn)步，看到他們不斷超越自己的方面，而不是與其他人橫向比較。如果過多地將孩子們進(jìn)行對(duì)比，無形中會(huì)加重孩子們的比較心理，當(dāng)自己表現(xiàn)不如他人時(shí)就會(huì)有失落沮喪的感覺，也不利于孩子的心理成長(zhǎng)。人的自我條件差異決定了人的表現(xiàn)差異，尺有所長(zhǎng)寸有所短，橫向比較很多時(shí)候是不公平的，我們應(yīng)該盡量對(duì)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步表示留意與贊揚(yáng)，讓孩子養(yǎng)成超越自我的心里與習(xí)慣。

　　4.不同性格的孩子要用不同的表揚(yáng)方式

　　有的孩子非常在意外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，受到批評(píng)和表揚(yáng)都會(huì)有較大的情緒波動(dòng)，心理細(xì)膩又敏感，對(duì)這種孩子我們?cè)诒頁P(yáng)和批評(píng)的時(shí)候都要注意運(yùn)用合適的方式與語言，避免過高的評(píng)價(jià)使他們對(duì)自我期望過高，也不能嚴(yán)厲地批評(píng)使他們一蹶不振，應(yīng)在肯定他們做得好的地方的同時(shí)提出對(duì)他們的期望讓他們一步步變得更加優(yōu)秀和完美。

　　有的孩子十分驕傲自大，需要老師使用冷處理的方式激勵(lì)他們;有的孩子性格粗獷，毫不注意細(xì)節(jié)，但對(duì)批評(píng)很是受用;有的孩子性格內(nèi)向，很難看出他對(duì)表揚(yáng)和批評(píng)究竟有什么樣的看法和感受……每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)在平時(shí)多觀察他們，在充分的了解之后根據(jù)他們的性格特征選用合適的方法和語言去處理。這就需要教師細(xì)心觀察并對(duì)心理學(xué)有一定了解和運(yùn)用能力，但千萬不要用千篇一律的方式對(duì)待所有學(xué)生，因?yàn)槟遣灰欢ㄆ鸬搅俗詈玫男Ч�甚至有反效果�?br />
　　5.表揚(yáng)要及時(shí)且形式多變

　　對(duì)孩子做得好的地方要及時(shí)表揚(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)提出，這樣才會(huì)讓孩子更有努力進(jìn)步的愿望。小朋友都是很有表現(xiàn)欲的，而且特別希望老師能留意到他們，及時(shí)表揚(yáng)能夠讓他們知道老師的關(guān)注，感受到努力進(jìn)步后的甜蜜。表揚(yáng)語切忌一成不變，太過枯燥乏味的表揚(yáng)語會(huì)讓孩子們產(chǎn)生倦怠心理，年齡小的孩子都喜歡新鮮多變的東西，如果在表揚(yáng)的時(shí)候能運(yùn)用鮮活生動(dòng)的語言并不時(shí)變換形式，肯定能給孩子們更大的鼓舞和動(dòng)力。




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